Totusi ce este diferentierea?
Invatarea cu toate simturile?
Invatarea corelata cu viata?
Invatarea plecand de la perspectiva copilului?
Invatarea in care simti ca punand intrebari, inveti despre ceea ce te intereseaza?
Invatarea aplicata, nu doar teorie?
Invatarea bazata pe proiect (PBL- Project Based Learning)?
Invatarea bazata pe Procese?
Invatarea care dezvolta Procesele de Gandire de Ordin Superior (HOTS – Higher Order Thinking Skills?
Invatarea bazata pe intrebari deschise?
Invatarea bazata pe descoperire?
Invatarea bazata pe joc?
Invatarea variata, diversificata, multi-domeniu, multi-abordare, multi-proiect, multi-rezultat, multi-abordare?
Invatarea bazata pe libertatea de a alege forma de exemplificare a “produsului” invatarii?
Copilul tau nici nu-i de mirare ca se plictiseste. Aceste metode de invatare rareori se intalnesc in acelasi loc numit scoala. De cele mai multe ori, copilul nu beneficiaza de acestea. Dezvoltarea gandirii, a abilitatilor, nu poate avea loc fara medierea constienta a adultilor. Cand nu exista context pentru invatare diferentiata cu caracteristicile sale, adultii fiind ocupati cu alte obiective, ale lor, ale sistemului, ale copiilor aflati in zona de abilitati de baza, copilul supradotat ramane ancorat cu mintea intr-un sistem inert, si se dezvolta sub nivelul sau de potential.
Pana aici am descris un pic din diferentierea invatarii.
4 Arii de diferentiere in Invatare
Avem cale lunga, fiindca sunt 4 arii unde gasim diferentiere in INVATARE:
• Mediul
• Procesele
• Continutul
• Produsul invatarii
Diferențierea pentru copiii cu abilitati înalte* (vezi sursa)
Copiii cu abilitati înalte au nevoie de un curriculum diferențiat și îmbogățit, adaptat nevoilor lor de învățare. În acest scop, trebuie diferențiate patru domenii ale experienței de învățare: conținutul, procesul, produsul și mediul de învățare (Maker, 1982).
I. Procesul
Procesul se referă la modul în care este prezentat noul material, la activitățile în care se implică copiii, la întrebările adresate, la metodele de predare și la procesele de gândire dezvoltate în rândul lor.
Procesul de învățare, pentru orice copil, reprezintă modul în care acesta interacționează cu conținutul curriculumului pentru a ajunge la o înțelegere personală. Procesul poate fi privit ca ansamblul operațiilor de gândire pe care copilul le utilizează în această interacțiune, iar diferențierea procesului presupune încurajarea utilizării unor procese de gândire de nivel superior.
“Facilitatorii” in invatare pot opera următoarele modificări pentru a diferenția eficient procesul curricular:
* Niveluri superioare de gândire: Metodele utilizate trebuie să pună accent pe utilizarea informațiilor, nu doar pe achiziție; copiii au nevoie sa poata aplica informațiile în situații noi, să le folosească pentru a dezvolta idei noi, să le evalueze și să le utilizeze pentru a crea produse noi.
* Caracterul deschis al sarcinilor: Activitățile ar trebui să includă o proporție mai mare de sarcini deschise – acelea pentru care nu există un răspuns corect prestabilit și care stimulează continuarea reflecției și a investigației.
*Descoperirea: Activitățile ar trebui să includă o proporție mai mare de situații în care copiii își folosesc raționamentul inductiv pentru a descoperi tipare, idei și principii fundamentale.
* Explicarea raționamentului: Copiii au nevoie sa fie încurajați să își exprime nu doar concluziile, ci și raționamentul care a stat la baza acestora.
*Libertatea de alegere: Copiii au nevoie să li se ofere libertatea de a alege, ori de câte ori este posibil, ce anume să investigheze și cum să studieze, pentru a le spori interesul față de învățare.
* Ritmul și varietatea: Un ritm alert în prezentarea noului material (atunci când este adecvat) și utilizarea unei varietăți de metode mențin interesul elevilor și răspund nevoilor diferitelor stiluri de învățare.
II. Conținutul
Conținutul cuprinde ideile, conceptele, informațiile descriptive și faptele prezentate sub diverse forme. Există o serie de modificări generale care pot fi aplicate conținutului curricular pentru a realiza diferențierea.
* Caracterul abstract: Copiii cu abilitati inalte au nevoie ca accentul principal sa cada în discuții, prezentări, materiale și studiul personal să cadă pe concepte și generalizări care pot fi transferate atât în cadrul aceleiași discipline, cât și între discipline diferite. Faptele și informațiile concrete au rolul de a servi drept exemple sau ilustrări ale ideilor abstracte.
* Complexitate: Ideile abstracte prezentate pot să fie cât mai complexe posibil, prin numărul și complexitatea conceptelor implicate, prin numărul și complexitatea relațiilor dintre acestea, precum și prin numărul și diversitatea disciplinelor necesare pentru a înțelege ideea respectivă.
* Varietate: Varietatea presupune îmbogățirea și includerea unor idei și domenii de conținut care nu sunt predate în cadrul programei școlare obișnuite. De unde apare cuvantul: curricula neobisnuita. Materiale care merg spre complexitate, si interdisciplinaritate.
* Studiul metodelor: copiii cu abilități înalte au nevoie să studieze metodele de cercetare utilizate de specialiști în diverse discipline și să exerseze aplicarea acestor metode, însușindu-și o varietate de tehnici. De exemplu: metode de gandire- DeBono, (gandire creativa, critica, gandire laterala, gandire paralela), gandire mindmapping (Tony Buzan), gandire strategica – tactica – superstrategica; gandire holistica; gandire spirituala; gandire la consecinte; gandire paradoxala; metoda de investigare stiintifica; roata lui Paul; metoda de modelare sistemica; metoda reducerii la absurd; metoda carteziana; metoda dialogului socratian; metoda brainstorming; metoda deductiei/inductiei; metoda QFT; metoda de largire a perceptiilor; metoda vizualizarii creative; metoda statistica; metoda cantitativa/ calitativa; metoda SOLE Self Organized Learning Environment etc/
* Organizare și eficiență: Cunoașterea se extinde și se transformă rapid, iar timpul petrecut de copii la școală este limitat. Practic, copiii isi daruiesc o mare parte din timpul lor invatarii. Prin urmare, fiecare experiență de învățare trebuie să fie cât mai valoroasă posibil. Eficiența presupune organizarea conținutului în jurul unor concepte sau idei-cheie pentru a facilita transferul cunoștințelor, memorarea și înțelegerea conceptelor abstracte și a generalizărilor. BigPicture Leanring, Harti mentale, SuperOrganizatori; Memoratori; Harti interdisciplinare sunt necesare ca aerul acestor copii.
* Studiul personalităților: copiii cu abilități înalte au nevoie sa se inteleaga pe sine. Acest lucru poate inseamna si să studieze indivizi creativi și productivi pentru a isi intelege locul si rolul in lume, si a-si gasi un rost. Adica a-și dezvolta potențialul gestionandu-si propriile talente și eventualele succese sau insuccese.
III. Produsul
Interacțiunea elevilor cu conținutul poate genera diverse “produse”. Facilitatorii in invatare au ca rol să încurajeze următoarele aspecte:
* Produse care permit exprimarea creativă
* Copiii au posibilitatea de a alege sarcina de lucru sau modalitatea de prezentare a acesteia
* Copiii pot lucra la sarcini și produse autentice, rezultate în urma investigării unor probleme reale, având totodată ocazia de a-și prezenta concluziile în fața unui public real
* Produse realizate prin diverse mijloace și de tipuri variate, adecvate contextului
IV. Mediul
Mediul de învățare trebuie să fie centrat pe elev și stimulativ. Acesta trebuie să încurajeze explorarea și asumarea riscurilor, fiind, în același timp, deschis și incluziv. Elevii trebuie să se simtă în siguranță pentru a-și exprima opiniile și să fie respectați, chiar dacă punctele lor de vedere nu sunt neapărat acceptate de ceilalți.
Mediul de învățare implica atat facilitatorii cat și elevii, unde toti sunt respectați ca indivizi, recunoscuți pentru modul propriu de gândire și pentru unicitatea lor.
De ce am numit profesorii, facilitatori?
Acesta este cel mai important factor al invatarii, cu copiii supradotati. Profesorul sa devina facilitator. Daca doresti sa afli mai multe despre facilitatori si diferentiere intra pe acest articol. Noi pregatim facilitatori in invatare, an de an, prin formarile anuale. De ce? Nu presupunem niciodata ca un viitor coleg intelege abordarile diferentiate, ci ne asiguram ca le stapaneste, exersandu-le.
„În măsura în care elevii sunt asemănători, programa lor școlară ar trebui să fie asemănătoare.
În măsura în care aceștia sunt diferiți, programa lor școlară ar trebui să fie diferită”
Kanevsky, Lennie (1999). Set de instrumente pentru diferențierea curriculară„Studiile curriculare sugerează că elevii supradotați își pot îmbunătăți învățarea și dezvoltarea abilităților de nivel superior în diverse domenii de studiu dacă sunt expuși unor unități de învățare diferențiate, concepute special pentru a le ridica nivelul de pregătire.” – *What Works in Curriculum for the Gifted*, Joyce Van Tassel-Baska, Ed.D., College of William and Mary, SUA
Convingerile noastre
Credem (așa cum afirmă și Sir Ken Robinson) că „fiecare materie școlară merită o atenție adecvată”. Citind cartea *The Element* (Elementul), aflăm, de exemplu, cât de important a fost pentru o persoană cu stil de învățare kinestezic, precum Gillian Lynne, să învețe prin mișcare; acest lucru i-a permis să devină una dintre cele mai remarcabile dansatoare din toate timpurile (ea a realizat coregrafia spectacolului *Fantoma de la Operă*, a cărui premieră a avut loc în 1986). În esență, copiii au nevoie de un curriculum diversificat, iar importanța unei anumite materii în viața lor poate fi uriașă – însă acest lucru nu poate fi constatat pe loc; necesită timp. Tocmai de aceea suntem aici: pentru a fi receptivi la ceea ce îi pasionează sau îi interesează și pentru a le oferi un mediu în care să poată prospera cu adevărat, un spațiu în care să își poată urma pasiunea cu tot sufletul.
Si da, daca nu facem nimic, o pierdem pe Adela. IQ-ul este doar o fateta a capacitatii umane si acest IQ este ca un muschi: capacitatile cognitive nefiind folosite in relatie cu emotiile si relationand social, creierul intra in regresie si nu este folosit la capacitate, ci sub-capacitate, fapt care se coreleaza si cu modificari chimice care lasa amprente nedorite asupra dezvoltarii creierului!
Rolul nostru este de a-i ajuta pe copii să își descopere domeniul de pasiune. Acesta este un aspect esențial pentru un copil supradotat. Cum se descopera abilitatile unui copil, chiar supradotat? Afla din urmatorul articol.
Identificarea pasiunii îi transformă în copii dornici de cunoaștere, ceea ce îi va conduce ulterior către alte și alte domenii de interes, unele putând chiar să decurgă din cele anterioare. Tocmai în cadrul acestui domeniu de pasiune își dezvoltă ei, de fapt, abilitățile, valorile morale și etice, precum și capacitățile de gândire și de gestionare a emoțiilor. Acest proces transformă copilul într-un adult pasionat, dedicat, perseverent în sarcinile asumate, integru și ghidat de un set solid de valori. – Dr. Florian Colceag, expert internațional în educația copiilor supradotați.
De fapt, “materiile” sunt un pretext pentru formarea competentelor, valorilor si abilitatilor.
Abordarea curriculumului pe cele 4 arii (rezumat)*
Curriculum diferențiat
CONȚINUT
• Complexitate
• Imaginație
• Subiecte din viața reală
• Caracter abstract
• Viețile și modul de trai al altor oameni
• Abordare în profunzime și în extensie
• Sisteme de gândire
• Mentorat
• Curriculum în spirală construit în jurul unor concepte esențiale
• Conținut ales de elev
Curriculum diferențiat
PROCES
• Gândire complexă (HOTS – abilități de gândire de ordin superior)
• Matricea întrebărilor (Q-matrix)
• Reflecție
• Metode de investigație specifice experților
• Diversitate
• Varietate
• Învățare practică (hands-on)
• Încercare și eroare
• Sprijin din partea mentorilor
• Abordare internațională
• Neuroștiințe aplicate în educație (Metoda Wholebrain teaching)
• Experimente individuale
• Sarcină cu final deschis
• Proces ales de copil
• Metoda SOLE – Mediu de învățare auto-organizat
• Descoperire prin activități în aer liber / teambuilding
• Activitate pe proiecte (în grup și/sau individual)
Curriculum diferențiat
PRODUS
• Public autentic
• Public ales de copil
• Înțelegerea valorii rezultatului
• Inovații
• Paneluri de experți
• Expoziții
• Hărți mentale
• Eseuri
• Dezbateri publice
• Articole
• Spectacole
Curriculum diferențiat
MEDIU
• “Orice intrebare e buna”
• Invatam unii de la altii
• Bazat pe reguli alese impreuna, dinamice in functie de alegeri dezbatute
• Posibilitatea “sa nu participi”
• Posibilitatea “sa iti schimbi parerea”
• Sustinator
• Stimulator (cu provocări)
• Ai dreptul sa nu stii, sa nu poti azi, sa te alaturi cand te simti pregatit
• Limite sănătoase
• Autonom/Autosuficient
• Flexibil
• Complex
• Captivant
• Încurajează comportamentul creativ și productiv
• Cald/Primitor
• Încurajează exprimarea de sine
• Acceptant
• Foarte mobil (schimbarea locului de lucru)
• Grupări independente și variate
• Lipsit de prejudecăți/judecăți critice
• Utilizarea comunicării non-violente (Marshall Rosenberg)
• Împuternicirea copiilor pentru studiul individual
• Leadership
• Stimularea libertății de a gândi și de a dobândi cunoștințe și abilități
• Oferirea autonomiei pentru dezvoltarea personală
• Promovarea unei lumi deschise
• Conectat cu lumea reală și cu publicul real
• Conectat cu natura
Curriculum diferențiat
Obiective diferențiate
• Confruntarea teoriei cu practica
• Diversitate
• Descoperire
• Cercetare
• Prezentare
• Dezbatere
Curriculum diferențiat
Activități de învățare
• Resurse diferențiate
• Clasa inversată (flipped classroom)
• Linkuri externe
• Renzulli Learning
• Documentare
• Consultarea mentorilor (sesiuni individuale)
• Discuții între colegi
• Realizarea sarcinii pe cont propriu
• Solicitarea de feedback
• Oferirea de feedback
Curriculum diferențiat
Evaluare
• Feedback
• Reflecție/ Autoreflectie
• Conexiuni suplimentare
• Teste
• Proiecte
• Dezbateri
• Produse finale ale învățării – eseuri, cercetare, excursie, vizita, interviu, etc
• Lucru în echipă
