Anexa A

Argumente pentru infiintarea de centre cu educatie diferentiata pentru copii si tineri cu potential inalt, capabili de perfomanţã înaltã


1. Necesitatea dezvoltarii unor modele de bune practica in educatia timpurie:


Importanţa educaţiei de calitate la vârstă prescolară si scolară este definitorie, susţinută de concluziile Raportului Comisiei Prezidenţiale pentru analiza şi elaborarea politicilor din domeniile educaţiei şi cercetării. Bucureşti (06 iulie 2007) pentru analiza şi elaborarea politicilor din domeniile educaţiei şi cercetării – unde educaţia timpurie este declarată “bun public”, “cea mai importantă perioadă a educaţiei” şi cunoaşte o atenţie specială.

2. Legislatie:




  • Recomandarea 1284 din anul 1994 a Consiliului Europei subliniaza


    cerinţele educaţionale speciale ale tinerilor cu potenţial excepţional.


    Recomandarea a scos în evidenţă şi importanţa acordării asistenţei şi sprijinului necesare acestor tineri.
    … În timp ce, din motive practice, sistemele de învăţământ trebuie construite în aşa fel încât să
    ofere educaţia adecvată pentru majoritatea copiilor, întotdeauna vor exista copii cu cerinţe
    educaţionale speciale, pentru care trebuie să se ia măsuri speciale. Una dintre aceste categorii
    este cea a copiilor supradotaţi. (…) Copiii supradotaţi trebuie să poată beneficia de condiţii
    educaţionale adecvate, care să le permită să îşi dezvolte complet abilităţile, în beneficiul lor şi al
    întregii societăţi. Cu adevărat, nicio ţară nu îşi poate permite să-şi irosească talentele, iar dacă
    potenţialul intelectual sau de alt tip nu este identificat la timp, aceasta ar însemna o mare pierdere
    de resurse umane. Pentru acest scop este necesară implementarea unor măsuri adecvate.”
    O recunoastere la nivel european a situatiei defavorizate a copiilor supradotati si talentati si a necesitatii de a asigura acestora “conditii de invatamant adecvate, care sa le permita sa-si puna pe deplin in valoare posibilitatile, in propriul lor interes si in cel al societatii” (pct 3).


  • Consiliul Europei, Raspunsul Comitetului de Ministri, Septembrie 2003 precizeaza:



  • Copii supradotati si talentati formeaza o categorie aparte, cu nevoi speciale; copiii inzestrati si talentati (gifted & talented) se confrunta cu probleme specifice in sistemul de educatie obisnuit

  • Lipsa unui cadru adecvat inzestrarii lor deosebite poate duce “pe de o parte la pierderea inaltului lor potential creativ si pe de alta parte exista riscul aparitiei alienarii, riscul abandonului scolar si al dezvoltarii unui comportament antisocial” (Consiliul Europei, Raspunsul Comitetului de Ministri, Decembrie 2004 [2]).


  • Consiliul Europei, Raport asupra educatiei copiilor gifted & talented (Rapporteur: Mr HADJIDEMETRIOU, Cyprus, Socialist Group):


    Copiii cu potential inalt (gifted & talented) ar trebui sa poata beneficia de conditii de educatie care sa le permita sa se dezvolte la maximum, pentru propriul lor beneficiu si beneficiul societatii ca intreg. Nici o tara nu-si poate permite cu adevarat sa epuizeze talentele si ar fi o pierdere de resurse umane sa nu fie identificate la timp orice abilitati intelectuale sau alte potentiale ale lor.


  • Conferinta Mondiala asupra Copiilor cu  Nevoi Speciale de Educatie, 1994, Salamanca:


    … scolile trebuie sa ofere conditii tuturor copiilor indiferent de conditiile fizice, intelectuale, sociale, emotionale, lingvistice sau oricaror alte conditii. Aceasta trebuie sa includa copii cu dizabilitati sau copii cu potential inalt (gifted), copiii strazii sau copii care muncesc, copii apartinand unor populatii nomade sau indepartate, copii apartinand minoritatilor culturale, etnice sau copii din grupuri dezavantajate sau marginalizate.


  • Conventia Universala a Drepturilor Copiilor (UNICEF), articolul 28, 29: “”Statele parti sunt de acord ca educatia copilului trebuie sa
    urmareasca: dezvoltarea plenara a personalitatii, a vocatiilor si a
    aptitudinilor mentale si fizice ale copilului”




  • Dakar World Education Forum, 2000:


    “… Sistemele de educatie trebuie sa fie incluzive, cautand activ copiii care nu sunt inrolati, si raspunzand flexibil circumstantelor si nevoilor tuturor copiilor…”


  • Legea 17/2007 din Romania:


    1. Subliniaza oportunitatea şi in acelasi timp necesitatea realizãrii unui cadru adecvat promovãrii educaţiei copiilor si tinerilor supradotaţi, capabili de perfomanţã înaltã, ca inestimabile resurse naţionale. Aceşti copii si tineri au nevoie de o şansã din partea societatii.

    2. Creează cadrul adecvat nevoilor actuale de descoperire, afirmare şi instruire diferenţiată, iar oportunitatea de a deschide centre specializate nevoilor speciale de educatie ale copiiilor supradotati este deosebita

    3. Sustine lansarea de programe şcolare pilot destinate introducerii metodologilor de lucru specifice educaţiei copiilor supradotaţi, formarea de specialişti în metodologiile de predare specifice domeniului psihopedagogiei excelenţei; diseminarea informaţiei şi problematicii psihopedagogiei excelenţei la nivelul cadrelor didactice şi asociaţiilor de părinţi; pregătirea şi promovarea unui suport informaţional privind cercetarea ştiinţifică şi consilierea în domeniul psihopedagogiei excelenţei.

    4. Reglementează constituirea traseelor curriculare diferenţiate pentru copii cu potential în centre specializate, publice sau private. Legea 17/2007 sustine înfiinţarea de Centre Locale de Instruire Diferenţiată, in cadrul cărora se va instrui personalul autorizat în descoperirea copiilor si tinerilor capabili de performanţe înalte.


  • Totodata, România a aderat la Uniunea Europeană, ce sustine ferm dreptul egalitatii de sanse (anul 2007 a fost anul European al Egalitatii de Sanse).


  • Sectiunea 14 – Invatamantul pentru copiii si tinerii capabili de performante inalte  din, Noua Lege a Invatamantului, Legea 1/2011 precizeaza:




Art. 57
(1) Statul sprijina copiii si tinerii capabili de performante inalte atat in unitati de invatamant, cat si in centre de excelenta. Centrele de excelenta sunt infiintate prin ordin al ministrului educatiei, cercetarii, tineretului si sportului.

(2) Coordonarea actiunilor prevazute la alin. (1) este asigurata de Centrul National de Instruire Diferentiata, infiintat prin hotarare a Guvernului, initiata de Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului.

(3) Resursele umane, curriculare, informationale, materiale si financiare pentru sustinerea copiilor si a tinerilor capabili de performante inalte se asigura de unitatile de invatamant si de inspectoratele scolare, conform normelor metodologice elaborate de Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului.

(4) Pentru sprijinirea copiilor si a tinerilor capabili de performante inalte, Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului organizeaza olimpiade si concursuri, tabere de profil, simpozioane si alte activitati specifice si acorda burse si alte forme de sprijin material.

(5) Copiii si tinerii capabili de performante inalte beneficiaza, indiferent de varsta, de programe educative care le respecta particularitatile de invatare si de orientare a performantei. Aceste programe sunt de aprofundare a invatarii, de grupare pe abilitati, de imbogatire a curriculumului cu noi domenii, de mentorat si transfer de competenta, de accelerare a promovarii conform ritmului individual de invatare.


Conţinutul Recomandării explică faptul că este necesar să li se ofere un anumit tip de învăţământ care să le permită să-si valorifice întregul potenţial. Cercetările făcute în acest domeniu arată că procentul de
copii capabili de excelenţă (superdotaţi) nu este deloc neglijabil. Conform evaluărilor făcute şi a criteriilor utilizate în diferite ţări, copiii supradotaţi reprezintă 3-10 % din populaţia şcolară. În plus,
cercetările au arătat faptul că o parte dintre aceşti copii se află în dificultate şi caută asistenţă socială instituţionalizată, spre exemplu, ca urmare a insucceselor şcolare sau abandonării studiilor.

Studiul Eurydice înregistrează şi analizează politicile educaţionale ce privesc promovarea excelenţei, precum şi principalele măsuri introduse în sistemele de învăţământ europene pentru a educa tinerii supradotaţi şi talentaţi şi pentru a încuraja formele de excelenţă de la nivelele primar şi secundar (nivelele ISCED 1-3). Studiul a fost realizat pentru întâlnirea informală a miniştrilor educaţiei pe această temă, ce a avut loc în zilele de 16 şi 17 martie 2006,în timpul preşedinţiei austriece a Consiliului Uniunii Europene. Acest studiu comparativ cuprinde 30 de ţări membre ale reţelei Eurydice. Poate fi citit integral aici.


  • Declaratia scrisa catre Parlamentul European depusă în conformitate cu articolul 123 din Regulamentul de procedură referitoare la sprijinirea talentului în Uniunea Europeană de Europarlamentarii Kinga Gál, Mojca Kleva, Barbara Lochbihler, Hannu Takkula:



Textul declaratiei este mai jos:
http://www.talentcentrebudapest.eu/sites/default/files/RO-European-Parliament-talent-support-Written-Declaration.pdf
PARLAMENTUL EUROPEAN
DECLARAȚIE SCRISĂ
depusă în conformitate cu articolul 123 din Regulamentul de procedură
referitoare la sprijinirea talentului în Uniunea Europeană
Kinga Gál, Mojca Kleva, Barbara Lochbihler, Hannu Takkula
Data-limită: 19.2.2013
0034/2012
Declarație scrisă referitoare la sprijinirea talentului în Uniunea Europeană
Parlamentul European,
– având în vedere importanța acordată talentului în Strategia Europa 2020,
– având în vedere articolul 123 din Regulamentul său de procedură,
A. întrucât talentul și creativitatea reprezintă fundamentele inovației și competitivității;
B. întrucât orice cetățean european poate avea un talent ascuns și întrucât talentul poate fi descoperit la orice vârstă;
C. întrucât sprijinirea talentului contribuie la cultivarea respectului de sine, sporind șansele de angajare, mobilitatea și coeziunea socială, și întrucât talentul este o componentă importantă în cadrul programelor ce vizează grupurile neprivilegiate;
D. fiind profund preocupat de faptul că din ce în ce mai puține talente noi sunt descoperite în Europa;
E. luând act de Declarația de la Budapesta privind sprijinirea talentului, aprobată la 8 aprilie 2011 de reprezentanți din 24 de țări europene,
1. invită statele membre să aibă în vedere adoptarea unor măsuri cu scopul de a promova forme curriculare și extracurriculare de sprijinire a talentului, incluzând stagii de formare pentru specialiști în domeniul educației în vederea recunoașterii și dezvoltării talentului;
2. invită Comisia să considere sprijinirea talentului ca parte a „învățării non-formale” și ca o prioritate în viitoarele strategii europene, precum cele vizate de Spațiul european de cercetare și Fondul social european;
3. invită statele membre și Comisia să contribuie la dezvoltarea unei rețele de sprijinire a talentului la nivel european, reunind comunitățile care sprijină talentul, „punctele de talent” și centrele europene de talent, cu scopul de a facilita cooperarea, dezvoltarea și diseminarea celor mai bune practici de sprijinire a talentului;
4. invită statele membre și Comisia să sărbătorească Ziua europeană a persoanelor cu capacități deosebite;
5. încredințează Președintelui sarcina de a transmite prezenta declarație, însoțită de numele semnatarilor, Consiliului, Comisiei și guvernelor statelor membre.